“适合”是学校管理的核心

名校长简介

黄健明，国家特约教育督导员，教育部第二批名校长领航工程学员，国培计划专家库成员。现为雄安新区公共服务局教科研及督导版块负责人，原雄安容和教育总校副校长。曾担任广西壮族自治区人民政府督学、广西首批教育质量监测特聘专家，柳州市人民政府督学。曾获全国录像赛教课特等奖、全国说课一等奖、全国论文评比一等奖、全国课件制作一等奖。出版学校治理专著《适合就好的教育思考——基于学校全面发展的实证探索》。

教育不能强求千人一面的统一，管理更应该因校而异。工作以来，我任职过多所学校，每所学校都有不同的校情学情。为此，我提倡并实践过年级目标管理体系，管理手段是土得不能再土的“人盯人”；采取过“攻心”管理策略，利用家长贴心、学生用心、教师尽心的“三心”工程，加强学生成长规划和目标驱动。晋升为副校长之后，在新学校，我针对“新入职教师多”的现状，实施“师能三优先计划”，即“优先保障教师阅读需求、优先安排教师业务轮训、优先组织教师团建活动”，以迅速凝聚共识、提升执课水平。后来，还针对所在学校有一半的学生是不以升学为目的的现状，实行了“适合就好”的教育。因此，结合多年工作经验，我认为“适合”是学校管理的核心。

“适合师生”的课程选择

“适合就好”就是给孩子以适合的选择，以兴趣爱好为基础，为学生量身定做的教育。

为了“适合就好”的教育的开展，我在2009年任教的A学校成立“非标准课程服务中心”，尽力为学生开拓兴趣课程，效果明显。

例如，在学校组建航模团队，吸纳对模型感兴趣的学生，其中很多学生的日常表现都比较顽皮，然而这个团队却取得了大家意想不到的成绩。团队中有一个女生，性格比较活泼、直率，有点像男孩子。她不喜欢被管束，曾因为调皮而转过几所学校。刚来学校时还是存在迟到、早退、旷课、不交作业等现象。但她的动手能力非常强，经教师鼓励参加了航模比赛后，在校表现也明显好转。她说自己喜欢的街舞、涂鸦、滑板等街头文化，在其他学校并没有得到支持，但是这里的教师不一样，知道她喜欢玩电动游戏就鼓励她参加航模比赛。通过参加比赛，获得荣誉，她的自信心得到很大提升。团队中的其他队员虽然学习成绩不够好，但是都在兴趣中得到了成长与发展。正是学校以激发他们兴趣特长为基础的做法，让他们有了“出彩”之时。

适合师生的和谐交流

教师是一个学校的立校之本、生命之源，教师的“教之功”很大程度上左右着学校前进的方向。每到一个新学校，校长都应通过一个半月时间大范围地开展调研活动，找出解决问题的核心。

如：在某中学工作时，我发现教师在上课的时候过于紧张严肃，很少有微笑教育，在课堂教学中，也不同程度上呈现出以说教代替引导，甚至以斥责代替明理等诸多不良课堂现象。于是，便向教师提出应推行有效课堂教学，让校园成为师生成长的乐园。与教师一道剖析学生不快乐、知识记不住、技能形不成等现象的成因，共同坚定以课本为主，以学生为主体，让学生快乐地学习课堂教学内容。同时，在教师教学上，切实推行有效教研活动。实行课堂教学推门调研。落实一周一年级、一天一节课、上午听下午评、一周一小结反馈交流等形式及要求。部门工作调研采取一周一部门、一天一谈话、一周一小结反馈交流等方式。

为了鼓励教师成长，在评课时应注意，要在提出课堂5个长处的前提下，才能提出课堂中最亟须解决的一两个短处。只有这样才能平稳教师的心情。毕竟，教师的水平不是通过挑毛病就能提高的。对学校师资的培养，应立足于造血，而不是输血。要让教师有好的意识，有好的教学情感，在课堂上微笑教学，必须想方设法让教师在受鼓励、得肯定的人文氛围中不断改进、锐意进取，并尽可能把这种激情迁移于学生，以教师的健康、阳光、向上的行为来鼓励、默化学生。

在学生学习活动上，学校要从学生感兴趣的体育大课间、剪刻纸艺术、科普等活动入手，让班主任、科任教师与学生一起活动，推进体育联赛，促进师生情感交流，凝聚集体荣誉感。鼓励学生在场上场下都比赛，场上比分数，场下比啦啦队的活跃性。活动中学生的参与度高，教师也学会如何与学生情感共融。不少学生在这些富有学校特色的活动中愉悦了心情，升华了精神。不少行为过激、偏执的学生通过活动得到了有效的行为矫正。学生主动问好的多了、卫生习惯逐渐形成、好勇斗狠现象减少、校门口的社会闲散少年少了、课堂纪律逐渐向好。

适合师生成长的“372工程”

在B校任校长时，我曾经与班主任去一个学生家家访，发现一家四口住在一个小窝棚，三面围墙的砖是去工地旁一块一块拾取的，另一面墙是用捡回来的纸箱拼凑而成的。紧挨在卧室旁边的就是猪圈，卧室内有一张桌子，白天是饭桌、晚上加块板子就成了床。那个地方曾经是一个垃圾场，下雨后，一脚踩下去，涌出来的都是发臭的黑水。这样的家庭条件不能给予学生基本的学习保障。考虑到学校外来务工人员子弟多，有不少学生的家庭学习很难保障的状况，我提出了作业校内完成的要求，通过调整课表，保证每天两节自习课，让学生充分利用在校自习时间，提高学习效率。

后来，针对部分外来务工人员的随迁子女跟不上学习进度，尤其是在英语科目上表现明显，存在学习进度慢、接受能力不强的问题，我提出教学进度校本化。从初一开始，英语放慢进度去教，让每个学生有扎实的基本功，保证后期学生更好更快地学习。针对教师与学生有对立情绪的普遍情况，我提出师生情感和谐化。既不轻易批评，也不胡乱表扬学生，如果要批评学生一个缺点必须表扬他3—5个长处，这样的师生情感才会和谐。

通过组织教师调研，我们发现，保证学生学习知识的巩固，与其寄希望于学生的课后自觉和家长的跟进，不如抓好课堂效率。而有效课堂的实施，最为关键的是教师的课堂活动定位及设计，只要教师在备课、上课、课后三个教学环节能做到有的放矢，那么学生90%的学习任务可以在校内完成。

在取得教师的认同后，我在初一年级主持尝试“师源生本”有效课堂研究（“372工程”），加强课堂教学教育校本务实化。其中，“3”是指备课必须体现的三个要素即基本知识及技能点、导学问题、训练题及检测题；“7”是指上课应该体现的七种活动即展示导学问题、学生自主尝试、教师组织讨论、知识及技能归纳、学生自主练习、教师组织讲评、学生当堂测试；“2”是指课后作业应该体现的两种层次即基础达标题、1—2道综合提高题。

经过一段时间的实践积累，初一年级已经缩小与同类兄弟学校的差距，实验已取得突破性进展，并在区域同类学校推广。

适合学生终身发展的“五点工程”

学校要以切合学生自身实际的需要为出发点和归宿点，通过积极培养学生兴趣爱好，逐渐提升学生的综合素质，强化立德树人根本任务。

为此，每到一个新学校任职，我都主持推行“五点工程”，即读点好书、写点好字、练点体育、唱点好歌、做点好事。 让经典名著指引学生成长的方向；让积极向上的歌声抒发学生的美好情感；在写字过程中涤净学生的心灵；让健康体魄伴随学生的一生；让合作互帮、互助成为学生的习惯。在好书、好歌、好字、好事、好身体上下功夫，足以让学生受益终身。

例如：为了进一步提升师生的文化内涵，我提议并推行“用阅读升华精神”校园读书活动。首先，推荐共同阅读《中国人必读知识文丛》等经典名篇，力争每周每位师生研读一册。其次，开展校园文化赏析活动，对校园文化设施、内容进行深入学习交流。再其次，开展校园文化创新活动，推行“我的校园语录”师生季赛、“我的校园我做主”等活动，力争让教师教得幸福充实，学生学得愉快有成。人人有书读，人人读好书，以读书为平台的学习型组织正生机盎然地勃发在校园热土。

事实上“五点工程”不仅仅是5个项目，它只是为学生终身发展而奠基的一个缩影。只要是学生感兴趣的，有利于学生终身发展的，而又是教师所能提供的，都应列入学校活动的开发内容。基于此，在学校师生协同树立终身发展理念，设置了“18个会”多元化校本课程，即会依法治行、会环境保护、会过传统节日、会讲地方方言、会待人处事、会应急避险、会一项体育竞技、会组织比赛、会家政技术、会研学旅行、会讲一个故事、会跳一支舞、会写三笔字、会演奏一项乐器、会唱一支歌、会多媒体技术、会写一篇学科作文、会一门棋艺。

适合学校管理的“有所为”

校长要以学校高质量发展为目标，以办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，自觉提升管理水平、提炼办学思想、丰富自身内涵。还要以“学校微创新研究”为途径，通过“找准自己的问题、开展自己的研究、发表自己的见解、提升自己的素质、改进自己的管理、形成自己的思想”这一思路，开展基于学校实证探索的治理活动。每到一个学校任职，都要明确以两项中心任务来开展工作：一是抓干部队伍建设，提升执行力和服务意识；二是抓课堂教学改革，提升课堂有效性。

行政管理方面以行政干部全员巡课制、行政责任事故认定办法、文件登记、跟踪、督查、落实机制、工作流程及建档要求等工作为核心，提升执行力，进一步保证工作的按时、高质量完成。进一步加强学校民主管理，扩大教职工的主体参与，提升学校科学决策力及管理实效性。

教职工管理方面以教研活动月常规、班级管理月常规、年级教师全员巡课制为核心，进一步推进学校常规化管理，积极探索课堂有效教学途径，利用“以赛促教”模式，寻求教育教学研究常态化。

学生管理方面以年级“三会二报一巡查制”为核心，进一步加强以年级为管理单元的学生管理机制，进一步增强管理针对性、实效性。

学校管理改革的具体条目，均须结合所在学校实际，每一项都要通过全校教师大会审议，这种以“重服务、抓过程、提质量、造仁师、出好生”为工作目标，建设“生生共融、师师共融、师生共融”健康和谐校园的诸多改革，正使学校逐渐发生变化，促使学校形成“有人想事、有人做事、有人评事”的良好管理格局。

坚持以“传承创新”为路径、以“全面适合”为标准、以“渐变发展”为目标，经过长期实践，我逐步凝练成“师生适合，全面发展”的办学理念：坚持贯彻党和国家教育方针，坚持师能为源、生能为本，坚持历史辩证发展，坚持科学评价；务实顺应时代及地域变化，务实选择因校而异的办学方法和课程设置，务实设计因生而异的课堂教学和效益评估，务实实施因师而异的师能发展和保障管理；遵循“研究校史为根本”“明晰现实为基本”“预设未来为立本”“专注实施为校本”的规律，达成学习内容、学习目标、学习过程、学习效益的全面适合。

《中国民族教育》2024年第3期